教师不可以过多依靠教学“标准件”--教育-

机械加工 阅读(1041)

原题目:教师不可以过多依靠教学“标准件”

时下,优秀教师教学视頻、课堂实录、一课一练、一周一测等文字和互联网资源一应俱全,他们宛如一根根“拐棍”,协助教师久久为功,故可称之为教学“标准件”。

但这种“标准件”仅仅教学的資源和专用工具,教师先要学会思考和科学研究,再运用他们开启教学构思。但是,许多教师却常常拷贝,以车代步出行:有的教师在课堂上直接播放特等教师教学视頻,有的干脆把网上课程“旋转”进课堂教学,有的生搬硬套优秀教师教学设计,有的果断用集体备课稿坑骗学生……

有些人戏说,一些教师和学生的唯一差别便是,“教师手头上找答案,学生手上没有答案”。这类叫法很有可能过度浮夸,但一些教师确实沒有刷题习惯性,都没有细心备课教案、授课、布置作业和出考试题。一个很有可能的缘故是许多院校对教师有强制教学劳动量规定,促使教师必须不断资金投入很多的時间、精力和活力,许多教师依靠教学“标准件”提高工作效率,但也因而慢慢造成一部分教师教学工作能力减弱。

更改这类现况,院校要转变观念真抓实干。既要果断消除中国应试教育趋向,给教师大量的教学管理权;又要以校本研修为媒介,以规章制度考评为切入点,以教学视頻、名师讲堂及其一周一测等“标准件”为学习进修的课题研究和课程内容,激励教师学习反思、抨击提出质疑、吸取精粹、填补薄弱点,并内化作自身的資源;要进一步搞好集体备课主题活动,务求每一次主题活动都是有磨课、磨题的主题风格,规定教师轮着当担主题活动授课人或节目主持人,事先要单独备好课、命好题,随后沟通交流、撞击,寻找教学方式的最优解。

这些教学“标准件”全是出色教师的劳动所得,有很高的实用价值。教学“标准件”虽然值得学习和效仿,但不可以彻底拷贝,教师应自始至终立在学生的观点,依据教学总体目标的规定,将自身的教学计划方案、工作和考試出题等,对比、对表教学“标准件”,提炼具备本人特点的“商品”,持续迈向“轻压力,高品质”的教学最前沿。

(创作者系蒲公英评论单独时事评论员)

(责编:何淼、岳弘彬)